作为县域高中校长，你是不是也常陷入这样的困惑：“我们没有掐尖优势，70% 都是农村生源，怎么可能培养出清北生？”“花大力气搞尖子班，最后还是‘独木难支’，到底哪里错了？”而郸城一高，这所70% 生源来自农村的县级中学，用近三年的硬核成绩给出了答案：2023 年清北 41 人、2024 年清北 41 人、2025 年清北 64 人，连续 14 年领跑全国县中，累计508 人考入清北。执掌学校18 年的党委书记、校长刘成章，始终挂在嘴边的一句话是：“教好每一名学生，让更多农村孩子上大学、上好大学。”这句话背后，藏着县中拔尖培养的底层逻辑—— 不是 “掐尖养尖”，而是让每一位校长都能复制的 “兜底弱生” 心法。

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刘成章简介

刘成章，郸城一高党委书记、校长（2008 年 8 月至今，党政一肩挑），中共二十大代表、河南省人大代表，享受国务院政府特殊津贴专家、全国劳动模范。

作为从农村走出的教育工作者，他深耕县域高中教育 18 年，秉持 “教好每一名学生，让更多农村孩子上大学、上好大学” 的初心，以 “二次创业” 的执着将一所普通县中打造成全国拔尖人才培养标杆。他提出“教育是良心活、团队活” 的理念，推行 “弱科包干、全员兜底” 的育人模式，创新 “四力造师” 机制，把 70% 农村生源转化为升学优势。在他带领下，郸城一高累计 508 人考入清北，连续 14 年领跑全国县中，2025 年清北录取 64 人，一本率达 90.82%。他将政府奖励的 50 万元奖金全数捐给师生，用 “较真管理、一线陪伴” 的实干精神，诠释了县域教育扶智育才的使命担当。

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独家心法：兜底弱生

“很多校长来找我取经，开口就问‘怎么培养清北生’，但我想告诉大家：郸城一高从来没有‘刻意造尖子’的计划。” 刘成章在多次晨会讲话中强调，“我们最核心的动作，是把每一个学生的弱科补牢、基础抓实。”

为什么“兜底弱生” 能培养出尖子生？

刘成章的逻辑很简单：县域高中最大的误区，是把“没尖子” 当作借口，却忽略了 “全员质量” 的力量。郸城一高70% 是农村生源，这些孩子不缺吃苦精神，缺的是 “不放弃” 的陪伴和 “补短板” 的系统。郸城一高推行“一生一策、弱科包干”，每位教师承包 10—15 名学生，从高一就建立 “弱科档案”，每周跟踪、每月检测，哪怕是最后一名学生，也不让他掉队。

郸城一高是怎么落地“兜底” 的？

教师考核不看“尖子生分数”，反而把 “弱生进步率” 放在首位 —— 比如一名教师带的后进生，数学从 50 分提到 80 分，比尖子生考 140 分的考核权重还高；尖子班从不“隔离”，和普通班同步教研、同步训练，尖子生在 “全员优秀” 的氛围里，自然会想 “再往前冲一冲”；校领导每天巡课，第一个问的不是“尖子生状态”，而是 “今天的后进生有没有跟上进度”。

给校长们的心里话：

不用纠结“没尖子可培”，兜底弱生就是县中最大的优势。当把后进生托举到及格线、优秀线，当全校学生的基础都扎实了，尖子生会从 “全员质量” 中自然生长 —— 这不需要掐尖抢生源，只要肯 “较真”，每一所县中都能做到。“心法好懂，但落地难。” 刘成章常说，“县域高中改革最怕‘半途而废’，只要把 4 个要求做到位，就没有做不好的拔尖培养。”

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要求一：全责陪伴

“拔尖不是学生的事，是教师的责任。” 这是刘成章对全体教师的要求。我们不指望农村孩子“天生自律”，而是让教师把 “陪伴履约” 刻进每一个环节：集体备课时，必须标注“后进生怎么教”—— 比如数学的函数知识点，尖子生 1 节课能懂，后进生要拆成 3 个小知识点，配 5 道基础题；晚自习时，所有教师全员值守，承包的学生必须“一对一答疑”，当天的问题当天清，不让学生带着困惑过夜；高考前最后一周，教师还要跟着学生一起“刷题、复盘”，学生的每一个漏洞，都是教师的责任缺口。为什么要这么做？农村生源的自控力、自学能力相对弱，教师的“全程托底”，能帮他们少走弯路 —— 这不是 “溺爱”，而是县域高中拔尖的“现实选择”。

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要求二：全员高质量

“如果学校只盯着‘清北人数’，教师就会只关注尖子生，放弃普通生和后进生。”

刘成章在党的二十大精神宣讲中强调，“郸城一高不设‘清北专项考核’，我们的核心指标是‘全员平均分、及格率、进步率’。”所有年级的教案、资料、训练题完全统一，甚至会把最好的教师派到普通班、后进生集中的班级。校领导的工作重心在“一线”：每天巡课不少于 3 节课，每周和教师座谈和学生谈心，解决的都是“怎么让后进生跟上”“怎么让普通生进步” 的实际问题；形成“人人比进步” 的氛围：学生不比 “谁考得好”，比 “谁进步大”；教师不比 “谁带的尖子多”，比 “谁的班级整体提升快”。时间一长就会发现：当全员质量提上来了，尖子生自然会批量涌现——2025 年郸城一高 1983 名 600 分以上学生，就是最好的证明。

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要求三：给农村孩子补“信息差”

“很多县中校长忽略了一个关键点：农村生源最大的短板不是成绩，是信息差。”刘成章在驻京高校推介会上说，“国家给农村孩子的专项计划、强基计划，很多学校根本没吃透，白白浪费了机会。”郸城一高的做法很简单：成立“政策研究专班”，把政策红利转化为学生的 “升学优势”。高一入学就给学生讲“专项计划是什么”，让农村孩子知道 “自己有额外的升学通道”；高二建立“政策匹配数据库”，根据学生的成绩、户籍，精准匹配适合的专项计划，不让一个符合条件的学生漏掉。高三全程指导：从报名、材料准备到面试，教师全程包办，甚至会联系高校招办，给学生争取更多机会。

2025 年 32 名通过专项计划考入清北的学生，就是这么“捡”来的——他们的高考分数，可能比统招线低20—30分，但因为吃透了政策，最终圆梦名校。

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要求四：打造“师资流水线”

“县域高中留不住名师，这是普遍痛点。”刘成章在教师成长会议上常说：“但我们不需要‘个别名师’，我们需要‘可复制的师资团队’。”郸城一高的“四力造师法”，让青年教师三年就能成长为骨干教师：师徒结对“传帮带”：每一位青年教师都有专属“导师”，从备课、上课到批改作业，全程指导。以赛促教“练本领”：定期举办“烛光杯”教学大赛、青年教师基本功大赛，让青年教师在竞争中快速成长。走出去“学经验”：每年组织教师赴名校交流，把先进理念“消化吸收”。专家入校“解难题”：邀请专家入校培训，帮教师打通“教学瓶颈”。

核心逻辑：拔尖培养不是“靠一个名师带一个尖子班”，而是靠 “整个团队的力量”——当每一位教师都能“教好后进生、带好普通生”，尖子班的教学自然水到渠成。

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结 语

郸城一高的64个清北，不是“神话”，而是 “兜底弱生” 的必然结果。把“兜底弱生” 当作核心优势，把 4 个要求落到实处，每一所学校也能走出自己的拔尖之路——因为每一个农村孩子，都值得被“不放弃” 的教育照亮。不用羡慕别人的“尖子生源”，不用纠结 “没名师没资源”，刘成章校长说：“教好每一名学生，就是最好的拔尖培养。